https://so18.tci-thaijo.org/index.php/RUEDU <p>วารสารรามคำแหง ฉบับคณะศึกษาศาสตร์ (มนุษยศาสตร์และสังคมศาสตร์) มีจุดมุ่งหมายสำคัญในการยกระดับคุณภาพของผลงานวิจัยและผลงานวิชาการด้านศึกษาศาสตร์ มนุษยศาสตร์ สังคมศาสตร์ และสาขาอื่นๆ ที่เกี่ยวข้อง</p> คณะศึกษาศาสตร์ มหาวิทยาลัยรามคำแหง th-TH วารสารรามคำแหง ฉบับคณะศึกษาศาสตร์ (มนุษยศาสตร์และสังคมศาสตร์) 3027-7795 <p>ผู้ส่งบทความ (และคณะผู้วิจัยทุกคน) ตระหนักและปฎิบัติตามจริยธรรมการวิจัยอย่างเคร่งครัด ทั้งนี้บทความ เนื้อหา ข้อมูล ข้อความ ภาพ ตาราง แผนภาพ แผนผัง หรือข้อคิดเห็นใดๆ ที่ปรากฎในบทความ เป็นความคิดเห็นและความรับผิดชอบของผู้ส่งบทความ กองบรรณาธิการไม่จำเป็นต้องเห็นตามเสมอไป และไม่มีส่วนรับผิดชอบใดๆ โดยถือเป็นความรับผิดของของเจ้าของบทความเพียงผู้เดียว</p> https://so18.tci-thaijo.org/index.php/RUEDU/article/view/815 <p>การวิจัยครั้งนี้มีวัตถุประสงค์ 1) เพื่อพัฒนาทักษะด้านการจดจ่อใส่ใจของเด็กปฐมวัย และ2) เพื่อเปรียบเทียบทักษะด้านการจดจ่อใส่ใจของเด็กปฐมวัยหลังการใช้กิจกรรมศิลปะสร้างสรรค์ กลุ่มตัวอย่าง คือ เด็กปฐมวัย ชาย-หญิง &nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;อายุ 4 – 5 ปี ที่กำลังศึกษาอยู่ในชั้นอนุบาล 2/1 ภาคเรียนที่ 2 ปีการศึกษา 2565 ของโรงเรียนสาธิตมหาวิทยาลัย&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp; ราชภัฏเลยจำนวน 20 คน ได้มาโดยวิธีการเลือกแบบเจาะจง เครื่องมือที่ใช้ในการวิจัย คือ แผนการจัดประสบการณ์&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp; การสอนโดยใช้กิจกรรมศิลปะสร้างสรรค์ และแบบประเมินการจัดกิจกรรมศิลปะสร้างสรรค์เพื่อพัฒนาทักษะด้านการ&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp; จดจ่อใส่ใจของเด็กปฐมวัย สถิติที่ใช้ในการวิเคราะห์ข้อมูล ได้แก่ ค่าร้อยละ ค่าเฉลี่ย ส่วนเบี่ยงเบนมาตรฐาน และ Dependent t-test</p> <p>ผลการวิจัยพบว่า 1) ทักษะด้านการจดจ่อใส่ใจของเด็กปฐมวัยก่อนได้รับการจัดกิจกรรมศิลปะสร้างสรรค์<br>อยู่ในระดับปานกลาง หลังได้รับการจัดกิจกรรมศิลปะสร้างสรรค์เด็กปฐมวัยมีความจดจ่อใส่ใจอยู่ในระดับมากที่สุด &nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;2) การเปรียบเทียบคะแนนเฉลี่ยทักษะด้านการจดจ่อใส่ใจของเด็กปฐมวัย ก่อนและหลังการจัดกิจกรรมศิลปะสร้างสรรค์</p> <p>มีคะแนนเฉลี่ย เท่ากับ 7.68 คะแนน และ 17.88 คะแนน ตามลำดับ และเมื่อเปรียบเทียบระหว่างคะแนนก่อนและหลังการจัดกิจกรรมศิลปะสร้างสรรค์ พบว่า คะแนนหลังการจัดกิจกรรมศิลปะสร้างสรรค์เพื่อพัฒนาทักษะด้านการจดจ่อใส่ใจของนักเรียนสูงกว่าก่อนการจัดกิจกรรมศิลปะสร้างสรรค์ อย่างมีนัยสำคัญทางสถิติที่ระดับ .05</p> นันธิดา ศรีสอาด ฉัตรวิไล สุรินทร์ชมพู ปารีญา ราพา Copyright (c) 2025 คณะศึกษาศาสตร์ มหาวิทยาลัยรามคำแหง https://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/4.0 2025-05-29 2025-05-29 6 1 1 13 https://so18.tci-thaijo.org/index.php/RUEDU/article/view/1197 <div>การวิจัยครั้งนี้มีวัตถุประสงค์ เพื่อเปรียบเทียบความรับผิดชอบด้านการเรียนแบบออนไลน์ของนักศึกษา</div> <div>คณะครุศาสตร์ มหาวิทยาลัยราชภัฏเลย ก่อนและหลังเข้าร่วมโปรแกรมการกำกับตนเอง กลุ่มตัวอย่างที่ใช้ใน</div> <div>การวิจัยครั้งนี้มีวัตถุประสงค์ เพื่อเปรียบเทียบความรับผิดชอบด้านการเรียนแบบออนไลน์ของนักศึกษา<br>คณะครุศาสตร์ มหาวิทยาลัยราชภัฏเลย ก่อนและหลังเข้าร่วมโปรแกรมการกำกับตนเอง กลุ่มตัวอย่างที่ใช้ใน<br>การศึกษาครั้งนี้ คือ นักศึกษา ชั้นปีที่ 2 คณะครุศาสตร์ มหาวิทยาลัยราชภัฏเลย ภาคเรียนที่ 1 ปีการศึกษา 2564<br>จำนวน 30 คน ได้มาจากการสุ่มอย่างง่าย เครื่องมือที่ใช้ในการวิจัย ได้แก่ แบบวัดความรับผิดชอบด้านการเรียน<br>ออนไลน์มีค่าความเชื่อมั่นเท่ากับ 0.94 และโปรแกรมการกำกับตนเอง มีค่าเหมาะสมของโปรแกรมเท่ากับ 4.44<br>สถิติที่ใช้ในการวิเคราะห์ ได้แก่ ค่าเฉลี่ย ส่วนเบี่ยงเบนมาตรฐาน และสถิติ t-test<br>ผลการวิจัยพบว่า นักศึกษาหลังเข้าร่วมโปรแกรมการกำกับตนเอง มีคะแนนความรับผิดชอบด้านการเรียน<br>ออนไลน์เฉลี่ย 58.83 สูงกว่าก่อนเข้าร่วมโปรแกรมการกำกับตนเองมีคะแนนความรับผิดชอบด้านการเรียนออนไลน์<br>เฉลี่ย 42.96 อย่างมีนัยสำคัญทางสถิติที่ระดับ .05</div> ปารีญา ราพา ฉัตรวิไล สุรินทร์ชมพู วราวุฒิ เรืองบุตร Copyright (c) 2025 https://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/4.0 2025-05-29 2025-05-29 6 1 14 23 https://so18.tci-thaijo.org/index.php/RUEDU/article/view/1198 <p>งานวิจัยนี้มีวัตถุประสงค์เพื่อ (1) ศึกษาความสามารถในการจำคำศัพท์ภาษาอังกฤษของเด็กปฐมวัยที่ได้รับ<br>การจัดกิจกรรมเพลงภาษาอังกฤษ (2) พัฒนากิจกรรมเพลงภาษาอังกฤษให้มีประสิทธิภาพตามเกณฑ์ 80/80 และ<br>(3) เปรียบเทียบความสามารถในการจำคำศัพท์ภาษาอังกฤษของเด็กปฐมวัยก่อนและหลังการจัดกิจกรรม กลุ่มตัวอย่าง<br>เป็นเด็กปฐมวัยชายและหญิง อายุระหว่าง 5 - 6 ปี ที่เรียนอยู่ชั้นอนุบาล 3 โรงเรียนบ้านกกค้อกกโพธิ์ อำเภอนากลาง<br>จังหวัดหนองบัวลำภู จำนวน 22 คน สุ่มกลุ่มตัวอย่างอย่างง่ายด้วยการจับฉลากได้ 1 ห้อง จาก 4 ห้อง เครื่องมือ<br>ที่ใช้ในการวิจัย คือ แผนการจัดกิจกรรมเพลงภาษาอังกฤษที่มีผลต่อการจำคำศัพท์ภาษาอังกฤษ จำนวน 5 แผน<br>และแบบทดสอบความสามารถด้านการจำคำศัพท์ภาษาอังกฤษ วิเคราะห์ข้อมูลโดยวิเคราะห์ E1/E2 ค่าเฉลี่ย<br>ส่วนเบี่ยงเบนมาตรฐาน และ dependent t test ผลการวิจัย พบว่า (1) ความสามารถด้านการจำคำศัพท์ที่ได้รับการจัด<br>กิจกรรมเพลงภาษาอังกฤษมีคะแนนเฉลี่ยภาพรวม 9.36 (SD = 0.49) กิจกรรมที่มีค่าเฉลี่ยสูงสุด คือ กิจกรรมสัปดาห์<br>หรรษาครั้งที่ 5 มีค่าเฉลี่ยเป็น 9.95 (SD = 0.21) รองลงมาคือ กิจกรรมเดือนหรรษาครั้งที่ 5 มีค่าเฉลี่ยเป็น 9.90<br>(SD = 0.29) ส่วนที่มีค่าเฉลี่ยน้อยที่สุด คือ กิจกรรมสัปดาห์หรรษาครั้งที่ 1 มีค่าเฉลี่ยเป็น 8.68 (SD = 0.48)<br>(2) กิจกรรมเพลงภาษาอังกฤษมีประสิทธิภาพตามเกณฑ์ 77.82/80.30 และ (3) ความสามารถด้านการจำคำศัพท์<br>ภาษาอังกฤษหลังเรียนสูงกว่าก่อนเรียนอย่างมีนัยสำคัญทางสถิติที่ระดับ 0.05</p> พชรพรรณ ป้องขันธ์ ฉัตรวิไล สุรินทร์ชมพู อัจฉรา วรรธนานันต์ Copyright (c) 2025 https://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/4.0 2025-05-29 2025-05-29 6 1 24 33 https://so18.tci-thaijo.org/index.php/RUEDU/article/view/1199 <p class="p1">แนวคิดของกระบวนการเกมมีบทบาทในการศึกษาและการประยุกต์ใช้ความรู้ทางจิตวิทยามากขึ้นเรื่อย ๆ</p> <p class="p1">วัตถุประสงค์ของงานวิจัยนี้ คือ การใช้การศึกษาบรรณมิติ (Bibliometric method) เพื่อวิเคราะห์ข้อมูลบรรณมิติและ</p> <p class="p1">ทำความเข้าใจองค์ความรู้เกี่ยวกับกระบวนการเกมและจิตวิทยาจากบทความทางวิชาการและบทความวิจัยต่าง ๆ</p> <p class="p1">ที่ตีพิมพ์เผยแพร่อยู่ในฐานข้อมูล Scopus ผู้วิจัยใช้คำค้นหา “Gamification” และ “Psychology” ซึ่งนำไปสู่</p> <p class="p1">บทความจำนวน 200 บทความ การวิเคราะห์สถิติพรรณนาพบว่า บทความที่ได้รับการอ้างอิงมากที่สุด คือ</p> <p class="p1">“Foundations of game-based learning” ของ Plass et al. (2015) ผู้ประพันธ์ที่เผยแพร่บทความมากที่สุด คือ</p> <p class="p1">Landers R. N. และผู้ประพันธ์ที่ได้รับการอ้างอิงมากที่สุด คือ Hamari J. ส่วนการวิเคราะห์เครือข่ายและการ</p> <p class="p1">วิเคราะห์การจัดกลุ่มบทความ รายการอ้างอิง และคำสำคัญต่าง ๆ ทำให้ผู้วิจัยสามารถสังเคราะห์ธีม 4 ธีม (ซึ่งได้แก่</p> <p class="p1">กระบวนการเกมและจิตวิทยาทางบวก กระบวนการเกมและจิตวิทยาสุขภาพ กระบวนการเกมและทฤษฎีการกำหนด</p> <p class="p1">ตนเอง และกระบวนการเกมสำหรับการวัดและการประเมินทางจิตวิทยา) ที่สะท้อนโครงสร้างองค์ความรู้ที่เกิดขึ้นจาก</p> <p class="p1">บทความทางวิชาการและบทความวิจัยเกี่ยวกับกระบวนการเกมและจิตวิทยา</p> จิรภัทร รวีภัทรกุล สักกพัฒน์ งามเอก พลอยวไล ทองรักษ์ พูลทรัพย์ อารีกิจ วิทสินี บวรอัศวกุล Copyright (c) 2025 https://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/4.0 2025-05-29 2025-05-29 6 1 34 55 https://so18.tci-thaijo.org/index.php/RUEDU/article/view/1200 <p>การวิจัยครั้งนี้เป็นการวิจัยเชิงคุณภาพแบบเล่าเรื่องเพื่อศึกษาสภาพปัญหาของภาวะหมดไฟทางวิชาการผ่าน การตีความเรื่องเล่าที่มาจากประสบการณ์ของกลุ่มผู้ให้ข้อมูลสำคัญทั้ง 3 กลุ่มประกอบด้วย (1) นักศึกษาที่เป็นกลุ่ม เสี่ยงต่อภาวะหมดไฟทางวิชาการ จำนวน 11 คน จากนั้นจึงแบ่งเป็น 3 กลุ่ม และทำการสนทนากลุ่มแบบออนไลน์ (2) อาจารย์ประจำหลักสูตร จำนวน 5 คน และ (3) ผู้เชี่ยวชาญที่ปฏิบัติงานด้านสุขภาพจิต/จิตวิทยา จำนวน 5 คน โดยทั้งอาจารย์ประจำหลักสูตรและผู้เชี่ยวชาญใช้วิธีการสัมภาษณ์เชิงลึกแบบออนไลน์ จากนั้นจึงวิเคราะห์ข้อมูลโดยใช้ การวิเคราะห์แก่นสาระ ผลการวิจัยพบว่าภาวะหมดไฟทางวิชาการเป็นสภาวะยากลำบากทางสุขภาพจิตส่งผลกระทบ ต่อบุคคล 3 มิติ ได้แก่ ทางจิตใจและอารมณ์ ทางกาย และทางสังคม สำหรับข้อเสนอแนะผู้บริหารสถานศึกษาควร สร้างความตระหนักในบุคลากรทุกระดับและตัวนักศึกษา รวมทั้งกำหนดยุทธศาสตร์ในการรับมือภาวะหมดไฟทาง วิชาการอย่างเหมาะสม</p> ปิยพงศ์ แซ่ตั้ง Copyright (c) 2025 https://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/4.0 2025-05-29 2025-05-29 6 1 56 71 https://so18.tci-thaijo.org/index.php/RUEDU/article/view/1204 <p>การวิจัยนี้ครั้งนี้มีวัตถุประสงค์เพื่อ (1) ศึกษาสภาพปัญหาของนักศึกษาครูในเรื่องการจัดการเรียนการสอน (2) พัฒนารูปแบบการเรียนการสอนตามแนวคิดการสืบสอบร่วมกับการเรียนรู้เชิงประสบการณ์และการประเมินเพื่อการเรียนรู้ สำหรับพัฒนาความสามารถในการจัดการเรียนการสอนของนักศึกษาครู กลุ่มตัวอย่าง คือ นักศึกษาครู สาขาวิชาการศึกษาปฐมวัย จำนวน 5 มหาวิทยาลัย มหาวิทยาลัยละ 10 คน รวมจำนวน 50 คน โดยการเลือกแบบเจาะจง เครื่องมือที่ใช้ในการวิจัย คือ แบบสัมภาษณ์สภาพปัญหาของนักศึกษาครูแบบมีโครงสร้าง วิเคราะห์ข้อมูลด้วยการวิเคราะห์เนื้อหา (Content analysis) ผลการวิจัยพบว่า (1) สภาพปัญหาการจัดการเรียนการสอนของนักศึกษาครู ประกอบด้วย 4 ด้าน ดังนี้ ด้านการออกแบบการ จัดการเรียนการสอน ด้านการวิเคราะห์ปัญหาของผู้เรียน ด้านการออกแบบกิจกรรมที่เหมาะสมกับผู้เรียน และด้าน ประสบการณ์ในการปฏิบัติกิจกรรมต่าง ๆ ที่เกี่ยวกับการสอน (2) รูปแบบ UIDIL ประกอบด้วย 5 ขั้น ได้แก่ ขั้นที่ 1 ทำความ เข้าใจ (Understand) ขั้นที่ 2 สืบค้นข้อมูล (Inquire) ขั้นที่ 3 สร้างและพัฒนา (Develop) ขั้นที่ 4 เรียนรู้จากการปฏิบัติ (Implement) ขั้นที่ 5 เติมเต็มการเรียนรู้ (Learn forward)</p> ฐิตินันท์ ธีรเวชเจริญชัย เพลงไพร รัตนวงศ์ กณิการ์ พงศ์พันธุ์สถาพร ศิริพร วงค์ตาคำ ฟ้าสวย ตรีโอษฐ์ Copyright (c) 2025 https://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/4.0 2025-05-29 2025-05-29 6 1 72 88 https://so18.tci-thaijo.org/index.php/RUEDU/article/view/1202 <p>การจัดการเรียนรู้แบบห้องเรียนกลับด้านสองทิศทางเป็นการจัดการเรียนรู้ตามแนวคิดการเรียนรู้ แบบผสมผสาน ซึ่งเป็นการจัดการเรียนรู้ที่ต่อยอดจากการเรียนรู้แบบห้องเรียนกลับด้านแบบดั้งเดิม โดยหลักการสำคัญที่ แตกต่างจากการเรียนรู้แบบห้องเรียนกลับด้าน คือการขับเคลื่อนการเรียนรู้สามารถเกิดขึ้นได้สองทิศทาง ทั้งจากผู้สอนและ ผู้เรียน ผ่านกระบวนการสร้างงานดิจิทัลหรือสื่อประสมต่าง ๆ ตามหลักทำงานร่วมกัน แล้วแบ่งปันเพื่อเรียนรู้ ตรวจสอบ หรือ ประเมินผลร่วมกัน ซึ่งการเปิดโอกาสให้ผู้เรียนได้สร้างงานดิจิทัลแบ่งปันการเรียนรู้เป็นกลไกสำคัญที่ช่วยฝึกฝนและพัฒนา การคิดสร้างสรรค์และทักษะดิจิทัลแก่ผู้เรียนได้</p> สุทธิพร แท่นทอง สัญสิริ อินอุ่นโชติ Copyright (c) 2025 https://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/4.0 2025-05-29 2025-05-29 6 1 89 99