The Construction of Multicultural School in Chiang Mai
Keywords:
school identity, multicultural education, performative multiculturalism, Chiang MaiAbstract
This article presents a critical analysis of the process of constructing multicultural school identity in the context of Chiang Mai city. It pursues three objectives: 1) to analyze the construction of multicultural school identity as an institutional survival strategy; 2) to discuss the gap between multicultural curriculum development discourse and actual practice; and 3) to examine the overlapping interests that shape such identity construction. Employing documentary analysis as a conceptual study, this article examines policy documents, academic cooperation agreements, and research literature related to small schools in urban Chiang Mai. The analysis reveals that the construction of multicultural identity in the cases examined tends toward what scholars call “performative multiculturalism” - a surface-level engagement serving overlapping interests at four levels: institutional, bureaucratic, academic, and individual. Meanwhile, ethnic minority students, who should be the primary beneficiaries of multicultural education, are positioned as objects of study rather than as agents with power to shape their own educational experiences.
References
นันท์นภัส แสงฮอง และภักดีกุล รัตนา. (2561). บทเรียนการสร้างนวัตกรรมการจัดการศึกษาด้านพหุวัฒนธรรมศึกษาแบบมีส่วนร่วมในพื้นที่จังหวัดเชียงใหม่. เชียงใหม่: วนิดาการพิมพ์.
ประสิทธิ์ ลีปรีชา และมุกดาวรรณ ศักดิ์บุญ. (2564). การศึกษาเพื่อความเป็นไทยกับกลุ่มชนพื้นเมืองในภาคเหนือ. วารสารธรรมศาสตร์, 40(2), 68-97.
พิสิษฏ์ นาสี. (2569). โครงการระบบสนับสนุนเครือข่ายวิจัยเชิงพื้นที่เพื่อการศึกษาที่ยืดหยุ่นไร้รอยต่อ หน่วยภาคียุทธศาสตร์ภาคเหนือ: รายงานวิจัยฉบับสมบูรณ์. ศูนย์วิจัยพหุวัฒนธรรมและนโยบายการศึกษา สถาบันวิจัยพหุศาสตร์ มหาวิทยาลัยเชียงใหม่.
สำนักการศึกษา เทศบาลนครเชียงใหม่. (2562). แผนพัฒนาการศึกษา (พ.ศ. 2561-2565) เทศบาลนครเชียงใหม่. เชียงใหม่: ฝ่ายแผนงานและโครงการ สำนักการศึกษา เทศบาลนครเชียงใหม่.
สำนักงานปลัดกระทรวงศึกษาธิการ. (2567). ข้อมูลสารสนเทศด้านการศึกษาภาคเหนือ ปีการศึกษา 2567. เชียงใหม่: สำนักงานศึกษาธิการภาค 15.
ออมสิน จตุพร. (2564). ภาคปฏิบัติการจริงของวาทกรรมการพัฒนาหลักสูตรท้องถิ่นในสถานศึกษาขั้นพื้นฐานของรัฐไทยสมัยใหม่: รายงานการวิจัยฉบับสมบูรณ์. ภาควิชาพื้นฐานและการพัฒนาการศึกษา คณะศึกษาศาสตร์ มหาวิทยาลัยเชียงใหม่.
Apple, M. W. (2018). Critical curriculum studies and the concrete problems of curriculum policy and practice. Journal of Curriculum Studies, 50(6), 685-690.
Arphattananon, T. (2021). Breaking the mold of liberal multicultural education in Thailand through social studies lessons. The Clearing House: A Journal of Educational Strategies, Issues and Ideas, 94(2), 53–62.
Banerjee, S. B. (2008). Corporate social responsibility: The good, the bad and the ugly. Critical Sociology, 34(1), 51–79.
Banks, J. A. (2013). The construction and historical development of multicultural education, 1962–2012. Theory into Practice, 52, 73–82.
Butler, J. (2000). Gender Trouble: Tenth Anniversary Edition. Routledge.
https://doi.org/10.4324/9780203902752
Denzin, N.K. & Lincoln, Y.S. (2018). The SAGE Handbook of Qualitative Research. Thousand Oaks, California: SAGE publications.
Gorski, P. (2006). Complicity with conservatism: The de-politicizing of multicultural and intercultural education. Intercultural Education, 17(2), 163–177.https://doi.org/10.1080/14675980600693830
Jatuporn, O. (2023). Local Curriculum as Cultural Practices for Lanna-ness Identity under Place-based Education Reform Policy in Chiang Mai, Thailand. Journal of Mekong Societies, 19(1), 45–67.
May, S., & Sleeter, C.E. (2010). Critical Multiculturalism: Theory and Praxis. Routledge.
Nguyen, C. D., & Huynh, T.-N. (2021). Teacher agency in culturally responsive
teaching: Learning to teach ethnic minority students in the Central Highlands of Vietnam. Educational Review, 1–25.
Paris, D. (2012). Culturally sustaining pedagogy: A needed change in stance, terminology, and practice. Educational Researcher, 41(3), 93–97.
Saenghong, N. (2024). The past, present and future of multicultural education in Thailand. In C.-K. L. Lee & K. J. Kennedy (Eds.), The Routledge international handbook of life and values (pp. 528–541). Routledge.
Saenghong, N. (2026). Multicultural Education in Thailand: Unraveling Tensions in Policy, Diversity, and Curriculum in Local Practice. In Gube, J., Gao, F., Bhowmik, M., Lee, J.CK. (Eds.), Decoding Multicultural Education in Asia. Curriculum and School Development in Asia, vol 2. Springer, Singapore.
Sleeter, C. E. (1996). Multicultural Education as Social Activism. SUNY Press.
Trisnawati, S., Al-Kautsar, K. S., Hamdiah, H., & Dewi, S. T. (2020). The Importance of Implementing Culturally Responsive Teaching on
ASEAN Countries. Anglophile Journal, 1(1), 1–11.
Downloads
Published
How to Cite
Issue
Section
License
Copyright (c) 2026 Journal of Education and Learning Perspectives
This work is licensed under a Creative Commons Attribution-NonCommercial-NoDerivatives 4.0 International License.
Articles in this journal are copyrighted by the x may be read and used for academic purposes, such as teaching, research, or citation, with proper credit given to the author and the journal.use or modification of the articles is prohibited without permission.
statements expressed in the articles are solely the opinions of the authors.
authors are fully responsible for the content and accuracy of their articles.
other reuse or republication requires permission from the journal."
