ความสัมพันธ์ระหว่างมายด์เซ็ตทางคณิตศาสตร์ คุณค่าในการเรียน และการรับรู้การจัดการเรียนการสอนของนักเรียนระดับชั้นมัธยมศึกษา

บทคัดย่อ

           การศึกษาครั้งนี้มีวัตถุประสงค์ 1) เพื่อศึกษามายด์เซ็ตทางคณิตศาสตร์ คุณค่าในการเรียนและการรับรู้การจัดการเรียนการสอนของนักเรียนระดับมัธยมศึกษา และ 2) เพื่อศึกษาความสัมพันธ์ระหว่างมายด์เซ็ตทางคณิตศาสตร์ คุณค่าในการเรียนและการรับรู้การจัดการเรียนการสอนของนักเรียนระดับมัธยมศึกษา โดยตัวอย่างของการวิจัยเป็นนักเรียนระดับชั้นมัธยมศึกษาในภาคตะวันออกเฉียงเหนือจำนวน 936 คน (นักเรียนระดับมัธยมศึกษาตอนต้น 489 คน และนักเรียนระดับมัธยมศึกษาตอนปลาย 447 คน) ซึ่งได้มาโดยการสุ่มหลายขั้นตอน เครื่องมือในการวิจัย ได้แก่ แบบวัดมายด์เซ็ตทางคณิตศาสตร์จำนวน 6 ข้อ มีค่าความเชื่อมั่น .849 แบบวัดคุณค่าในการเรียนจำนวน 16 ข้อ ประกอบด้วยคุณค่าในการบรรลุเป้าหมาย คุณค่าภายใน คุณค่าของผลลัพธ์ และคุณค่าของการสูญเสีย มีค่าความเชื่อมั่น .728, .829, .754, และ .799 ตามลำดับ และแบบวัดการรับรู้การจัดการเรียนการสอนจำนวน 10 ข้อ ประกอบด้วยแบบรู้จริงและแบบมุ่งผลลัพธ์ มีค่าความเชื่อมั่น .809 และ .759 ตามลำดับ สถิติที่ใช้ในการวิจัย ได้แก่ ค่าเฉลี่ย ส่วนเบี่ยงเบนมาตรฐาน ค่าสัมประสิทธิ์สหสัมพันธ์เพียร์สัน

           ผลการวิจัยพบว่า นักเรียนมีคะแนนเฉลี่ยมายด์เซ็ตทางคณิตศาสตร์แบบเติบโตระดับมาก ( = 4.55) มีคะแนนเฉลี่ยคุณค่าในการบรรลุเป้าหมายกับคุณค่าของผลลัพธ์อยู่ในระดับมาก ( = 3.43 และ 3.45 ตามลำดับ) ในขณะที่คุณค่าภายในและคุณค่าของการสูญเสียมีคะแนนเฉลี่ยอยู่ในระดับปานกลาง ( = 3.32 และ 3.23 ตามลำดับ) มีคะแนนเฉลี่ยการรับรู้การจัดการเรียนการสอนแบบรู้จริง และแบบมุ่งผลลัพธ์อยู่ในระดับปานกลาง ( = 3.31, 2.90 ตามลำดับ) ผลจากการศึกษาความสัมพันธ์ของตัวแปรทั้งสามพบว่า มายด์เซ็ตทางคณิตศาสตร์ คุณค่าในการเรียนทั้ง 4 ลักษณะและการรับรู้การจัดการเรียนการสอนทั้ง 2 รูปแบบมีความสัมพันธ์กันอย่างมีนัยสำคัญที่สถิติ .01